課程及評估

1. 推動自主學習

2. 著重學習經歷

3. 高階思維訓練

4. 全班式資優教學

1. 優化三層資優教育課程架構
2. 跨校協作，提升全班資優課程發展
3. 參加教育局「資優教育教師網絡(情意教育)」及「資優教育教師網絡(英文科)」

校本資優教育整體發展—方向與策略

校本資優教育整體發展:

學校有規畫地發展整體的資優教育課程，先發展第一層全班式的資優課堂教學，從而統整第二層的抽離式小組教學，繼而推薦更多學生參加第三層的校外支援計畫。

校本資優教育的發展方向及成果:

學校致力推動及發展資優教育課程，透過參與資優網絡計畫，與網絡學校的聯校共同備課、教師專業發展工作坊、聯校觀課及議課活動等，積累經驗，提升教師的專業能力，擴闊教學的視野，更促進學與教的效能。

學校老師很榮幸常常獲邀到教育局資優教育組與其他學校分享本校的教學成果，除促進專業交流外，更是對本校發展校本資優教育計畫的肯定。

未來，本校將持續深化及更全面地發展本校的資優教育課程，繼續參與各項資優發展計畫及活動，持續發展第一層資優情意教學、第二層的小組課程，推動第三層資優課程，進一步發揮學生的潛能。

知識:
1.培育學生豐盛的生命
2.培育學生愛人、愛神、愛國
3.培育學生成為良好公民
4.明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應履行的責任，並關注本身的福祉
5.認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會

態度:

1.培育學生積極進取的態度
2.養成獨立閱讀的習慣

技能:

1.積極主動及有信心地以中英兩種語文（包括普通話）與人溝通和討論
2.啟發學生潛能，發展創意思維及掌握獨立學習的能力（例如批判性思考、資訊科技和自我管理）
3.全面掌握九個學習領域(中文、英文、數學、科學、科技、個人、社會及人文教育、藝術教育、體育)的基礎知識
4.建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力

本校的家課政策乃遵照教育局在二零二二年制定的《小教育課程指引》（試行版）第六章「有效益的課業 」中，已明確指出學校課業生活化、趣味化及多元化的設計，能鼓勵閱讀和思維，也可以照顧不同學生的學習需要。本校採納該「指引」為本校課業政策的部份。

課業作用:

1. 學生－

鞏固所學，加深對課題的理解，並為學習新課題作準備；激發學習興趣和動機，了解自己的學習進度及難點，啟發思考，培養他們的好奇心，以及積極、主動探索日常生活問題的態度，應用所學，延展學習，同時可讓學生學習承擔責任，建立自信及培養自主學習的能力。

2. 教師－

評估學生在知識、技能、價值觀和態度各方面的表現，找出學生在學習上遇到的困難和可改善之處，提供適時回饋，並有效回饋課程的規劃與實施。

3. 家長－

讓家長了解學校課程的要求、子女的學習進度和特質，從而作配合。

原則：本校的課業政策乃本著以下原則而擬訂：

1. 全面而均衡的學習－

配合課程，緊扣學習目標和其他學習活動，以學生整體學習時間（「學時」）的概念布置課堂內外的課業，讓課業達至促進學生學習的果效，為學生提供在學習上，質與量全面而均衡的發展。

2. 因材施教－

採取因材施教的方法編配課業，    按學生能力安排適設的課業，並為有特殊教育需要學生制訂校內評估及家課政策的一般原則與策略。

3. 練習與評估－

為學生提供練習，鞏固所學；為教師提 供評估教學效果及學生的學習概況的資料。

課業設計原則：

1. 平衡身心發展－

教師給予學生家課時，考慮學生有足夠的空餘時間享受其家庭生活及進行  群性，德性和美育等身心發展。

措施：

1. 中、英、數三科每天給予學生適量的課業；常識科最少每周布置一次課業。
2. 教師適時按實際需要調節學生必須完成的課業。
3. 安排多元化課業，以發展學生不同的能力。
4. 透過各種渠道搜集家長對本校課業的意見，適時檢討及改進。

多元課業舉隅

1.課外閱讀

因應教學的內容，指導學生選取適當讀物，讓學生在課堂上與其他同學分享書本的內容，或就書本內容與課堂教學的目的或日常生活經歷發表他們的意見，以增強學生口語表達能力及信心，同時提高閱讀興趣。

2.蒐集資料

因應教學的內容，請學生蒐集有關的圖片、資料或模型，提升學生蒐集及篩選資料的能力外，亦能增加他們對學習的興趣。

3.專題研習

因應教學的內容，讓學生進行個人或小組專題研習，以鞏固和深化學習。透過專題研習，學生學會與人合作及體驗分工的重要性，同時培養自發性、解難能力和創意。

4.聆聽錄音、觀課教育性質的影片及電視節目

讓學生聆聽不同課題的錄音，如故事、音樂及語音等，或介紹學生收看一些教育性質的影片及電視節目，以擴闊學生在不同領域的知識。

5.活動花絮

學校為學生舉辦戶外活動或安排參觀時，請學生記錄活動的花絮，或參觀時的所見所聞，互相交流匯報，提高學生觀察及表達能力。

6.專題演講、角色扮演

教學內容、社會時事或課外讀物訂定主題，讓學生蒐集資料，進行專題演講、角色扮演等，或安排高年級學生就有關專題進行辯論。透過這些活動加強學生的組織能力和表達能力。

7.網上平台分享

安排學生於網上平台分享蒐集或研習資料、錄製短片分享所學，進行交流或互評，加強生生及師生互動，培養學生自主學習的精神。

(一)評估目的

學生方面:

• 展現學習成果，了解個人不同方面的學習表現。
• 參與多元評估活動，掌握評估技巧，進行自我評估和同儕互評。
• 善用教師和家長的回饋，進行反思，持續提升自主學習的能力。
• 了解、反思並監察學習進度，學懂運用反思及回饋，修訂及調整學習目標和策略，以改善學習，培養正面積極的學習態度，以追求卓越為學習目標。

教師及學校方面:

• 檢視學生的學習進度和輔助他們改善學習。
• 透過優質和正面的回饋，讓學生掌握答題／學習表現的強弱處，引導學生深化或改善學習。
• 分析評估數據，辨析學生的學習需要和難點作適切跟進。
• 善用評估資料，掌握改進的方向和策略，協助學生進行有效率、有意義的學習。
• 調整學與教策略、制定相應的支援措施、優化校本課程及建議規劃學校未來的發展方向。

家長方面:

• 了解子女的學習進度，學習進度、強弱項等，從而作出適切的配合。
• 善用教師的回饋給予子女支持和鼓勵。
• 協助子女訂立學習目標，培養正面積極的學習態度。

(二)評估模式

為了加強促進學習的評估，讓教師在教學過程中能更有效診斷學生的學習困難，進而提供有效之回饋，本校之評估分為「進展性評估」、「中期評估」和「總結性評估」三個類別，詳情臚列如下︰

1. 進展性評估

1. 目的是更適時了解學生學習的強弱項，以改善學生學習表現，務求以評估促進學習。
2.  進展性評估在日常教學中進行，著重學生學習過程及進展。
3. 進展性評估次數以級別為本，各科按教學內容、進度及學生的學習表現，自行擬訂進展性評估形式、內容及次數。
4. 評估形式多元化，包括︰評估課業、默寫評估、口頭匯報、實作評量、專題研習、小測、專題研習等。

2. 中期評估 (一至五年級適用)

1. 目的是量度學生成績，了解學生學習的強弱項，檢視學習結果。
2. 中文、英文、數學、常識各科每學期舉行一次。

3. 總結性評估/呈分試/畢業試

1. 目的是量度學生成績，了解學生學習的強弱項，檢視學習結果。
2. 中文、英文、數學、常識、普通話及聖經每學期舉行一次，音樂會及視覺藝術科設呈分試。